Curriculum Verticale

SCUOLA DELL’INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

SECONDARIA DI 1° GRADO

LICEO LINGUISTICO

IRC

• Inizia a scoprire nel Vangelo la persona e l’insegnamento di Gesù, apprendendo che Dio è Padre di ogni persona.
• Riconosce alcuni linguaggi simbolici e figurativi tipici della vita dei cristiani (feste, preghiere, canti, gesti e spazi).
• Conosce alcuni termini del linguaggio cristiano, ascolta semplici racconti biblici e ne sa narrare i contenuti.
• Sa osservare con meraviglia il mondo riconoscendolo come dono di Dio Creatore e inizia a sperimentare relazioni serene con gli altri, anche appartenenti a diverse tradizioni culturali e religiose.

• Inizia a conoscere la Chiesa come comunità unita nel nome di Gesù

• Riflette su Dio Creatore e Padre e sugli elementi fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive.

• Riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.

• Riconosce nella Bibbia un documento fondamentale della cultura occidentale, identifica le sue caratteristiche essenziali e le sa collegare alla propria esperienza.

• Confronta la propria esperienza religiosa con quella di altre persone e distingue la specificità della proposta cristiana.

• Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e coglie il valore specifico dei Sacramenti.

• L’alunno inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti.
• Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini.
• Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e i suoi testimoni e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente, elaborando criteri per avviarne  una interpretazione consapevole.
• L’alunno sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso.
• L’alunno sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto e dialogo.
• L’alunno coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e vi riflette in vista di scelte di vita progettuali e responsabili.

• Saper utilizzare un maturo senso critico al fine di sviluppare un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità a partire dal messaggio cristiano, con particolare attenzione ai valori della giustizia e della carità mostrate attraverso la conoscenza della vita di testimoni credibili.
• Saper riconoscere la presenza e l’incidenza del Cristianesimo nella storia e nella cultura italiana, europea e mondiale, per una lettura critica del mondo a partire dagli ideali evangelici.
• Saper utilizzare consapevolmente le fonti autentiche della fede cristiana, interpretandone correttamente i contenuti, secondo il magistero e la tradizione della Chiesa cattolica, in un confronto aperto ai contenuti di altre discipline e tradizioni storico-culturali.

Italiano

• Pronuncia correttamente le varie parole.
• Comunica con adulti e compagni strutturando la frase in modo adeguato.
• Esprime spontaneamente il proprio pensiero e lo sostiene con argomentazioni.
• Sa ascoltare e rispetta il proprio turno per intervenire nella conversazione.
• Memorizza poesie e filastrocche.
• Riconosce simboli grafici.
• Distingue il disegno dalla scrittura.

• Partecipa a scambi comunicativi (conversazione – discussione di classe o di gruppo) con compagni ed insegnanti, rispettando il proprio turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.
• Legge testi di vario genere in modo espressivo e scorrevole, sia a voce alta sia in lettura silenziosa ed autonoma.
• Comprende testi di vario tipo, individuando il senso globale e/o le informazioni principali.
• Produce testi di vario genere e sa rielaborarli utilizzando le varie tecniche linguistiche.
• Sviluppa abilità funzionali allo studio, seguendo uno schema prestabilito, acquisendo un primo nucleo di terminologia.
• Svolge attività di riflessione linguistica su ciò che ascolta, legge, e scrive, rispettando le fondamentali strutture ortografiche, grammaticali, e sintattiche specifiche.

• Usa la comunicazione orale per interagire  in diverse situazioni comunicative ed 

   esporre oralmente argomenti        di studio e di ricerca.

• Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un’interpretazione.
• Ascolta e comprende testi di vario tipo, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l’intenzione dell’emittente.
• Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo).
• Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base e

riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso.

• Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali.

• Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire la comunicazione nei diversi contesti di vita, nelle espressioni sia scritte che orali.
• Leggere, comprendere ed 
• interpretare testi scritti di genere diverso con particolare attenzione ai contesti d’uso e ai registri linguistici.
• Saper produrre testi di diverso tipo in relazione agli scopi comunicativi.
• Saper riassumere e parafrasare un testo nell’attento rispetto della morfosintassi italiana.
• Saper sostenere un ragionamento ben strutturato con motivazioni fondate.
• Saper illustrare e interpretare un fenomeno letterario e culturale nel suo contesto storico.
• Conoscere i tratti fondamentali della storia della lingua e della letteratura italiana servendosi degli strumenti di analisi e interpretazione del testo.
• Saper porre in relazione i contenuti letterari con altre espressioni artistiche e culturali in chiave interdisciplinare.

Latino

• Saper riconoscere gli elementi fondamentali della lingua latina con attenzione alle strutture sintattiche, ai campi semantici e all’evoluzione etimologica del lessico nei loro esiti nelle lingue moderne.
• Sapersi orientare negli aspetti della società e della cultura romane riconoscendone la stretta continuità con le caratteristiche culturali e identitarie della civiltà occidentale odierna.

Arte e Immagine e Storia dell’Arte

• È in grado di esprimersi con il disegno.
• Conosce e utilizza diverse forme grafico-pittoriche-plastiche e riproduce colori e forme dell’ambiente.
• Organizza e utilizza lo spazio grafico a disposizione.

• Utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini.
• Produce e rielabora in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche.
• Esprime in linguaggio pittorico/grafico un’esperienza, un testo poetico e/o musicale.
• Apprezza “il bello” nelle varie forme artistiche e nella realtà, in un’ottica di conoscenza e tutela.

• Realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più media e codici espressivi.
• Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge, comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di prodotti multimediali.
• Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale, moderna e contemporanea, sapendo collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.
• Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico, ambientale del proprio territorio e è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione.
• Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato.

• Saper porre in relazione le opere d’arte con il loro contesto storico, letterario, ideologico e religioso.
• Saper inquadrare artisti e opere nel loro contesto di riferimento.
• Saper leggere i testi iconici con metodo e terminologia adeguati, evidenziandone gli aspetti iconografici, simbolici, estetici e stilistici, le funzioni, i materiali e le tecniche utilizzate.
• Saper distinguere le finalità funzionali o estetiche o didattiche dell’opera.

Musica

• Conosce le potenzialità della propria voce, del proprio corpo, gli oggetti e strumenti, in funzione di una esplorazione di sé e del paesaggio sonoro.
• Distingue e apprezza nell’ascolto gli elementi costitutivi e le sollecitazioni emotive di brani di generi diversi.
• Canta in coro mantenendo una soddisfacente sintonia con il gruppo.
• Inizia a collegare eventi sonori e rappresentazioni grafiche

• Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali ascoltando se stesso e gli altri.
• Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche applicando schemi elementari e le esegua con la voce, il corpo e gli strumenti.
• Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
• Riconosce elementi e caratteri costitutivi in brani di diversi generi musicali con una prima contestualizzazione storico stilistica.
• Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali appartenenti a generi e culture differenti utilizzando anche strumenti didattici auto costruiti.
• Fa uso di forme di notazione codificate e non.
• Utilizza in maniera guidata i mezzi multimediali per ampliare le proprie esperienze d’ascolto.

• E’ in grado di ideare e realizzare – anche attraverso l’improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva – messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici.
• Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali.
• Partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
• Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla riproduzione di brani musicali.
• Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica.

Storia

• Ascolta e racconta fatti e storie usando le categorie di spazio, tempo e causalità.

• L’alunno riconosce elementi significativi del passato e dell’ambiente in cui vive.
• Riconosce ed esplora in modo via via più approfondito, le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.
• Usa la linea del tempo per collocare un fatto o un periodo storico.
• Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.
• Sa raccontare i fatti studiati.
• Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal Paleolitico alla fine del mondo antico, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

• Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo.
• Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni. 
• Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere medievali alla formazione dello stato unitario fino alla nascita della Repubblica, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico. 
• Conosce aspetti e processi fondamentali della storia mondiale. 
• Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati.

• Saper collocare nello spazio e nel tempo i principali eventi e le più importanti trasformazioni della storia d’Italia e d’Europa nel panorama mondiale dall’antichità ad oggi, individuandone le affinità e le differenze.
• Saper servirsi delle conoscenze storiche per comprendere le dinamiche del presente a partire dalle loro radici.
• Saper padroneggiare il lessico specifico e le categorie interpretative disciplinari.
• Saper scegliere e leggere criticamente le fonti di diverso tipo.

Geografia

• Riconosce gli spazi in cui vive e si orienta in essi.

• Si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche.
• Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale costituito da elementi fisici ed antropici, legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
• Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi con particolare attenzione a quelli italiani.
• E’ in grado di riconoscere e localizzare i principali oggetti geografici, fisici e antropici del territorio nazionale.

• Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali. 
• E’ in grado di conoscere e localizzare i principali elementi geografici, fisici e antropici dell’Europa e del mondo.
• Riconosce i paesaggi europei e mondiali come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare.
• Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche.

• Saper leggere e interpretare le principali forme di rappresentazione cartografica.
• Saper operare confronti tra civiltà, culture e aspetto geopolitica delle realtà geografiche europee e mondiali con particolare attenzione ai paesi europei di cui si conosce la lingua.
• Saper individuare le interazioni tra l’uomo e l’ambiente, le caratteristiche sociali, economiche, culturali e geopolitiche di un territorio.
• Saper descrivere e collocare nello spazio i conflitti e i problemi attuali in relazione alle loro ragioni storiche.
• Saper orientarsi nelle dinamiche turistiche caratteristiche del territorio.

EDUCAZIONE

CIVICA

insegnamento trasversale

(costituzione, ambiente, digitale)

• Comprende e rispetta le regole.
• È collaborativo e rispetta gli altri e l’adulto.
• Ha una buona immagine di sé, controlla la propria emotività e riconosce gli stati d’animo propri e altrui.
• Mostra interesse per le attività proposte ed è motivato ad apprendere.
• È autonomo rispetto all’adulto e ai compagni.
• Inizia a conoscere le regole dell’educazione stradale.

• Conosce, comprende e rispetta le regole della convivenza civile.
• Rispetta gli altri favorendo l’integrazione di ciascuno nel gruppo al fine di realizzare il bene comune.
• Riconosce e rispetta i valori sanciti e tutelati nella Costituzione, in particolare i diritti inviolabili di ogni essere umano.
• Rispetta l’ambiente e il patrimonio culturale in un’ottica ecosostenibile.
• Conosce e rispetta le principali regole dell’educazione stradale.

• Matura il senso di legalità e sviluppa un’etica della responsabilità nel compiere scelte e nell’agire.
• Riconosce e rispetta i valori sanciti e tutelati nella Costituzione.
• Conosce, rispetta, tutela, conserva l’ambiente e il patrimonio culturale 

• Sapersi orientare tra le diverse istituzioni e i diversi sistemi politici e giuridici delle società, avvalendosi di percorsi interdisciplinari.
• Saper individuare i principi e i valori fondanti del nostro ordinamento costituzionale, maturando le necessarie competenze per una vita attiva e responsabile.
• Saper conoscere e rispettare promuovendo il valore del patrimonio culturale

Filosofia

• Saper inquadrare il significato della riflessione filosofica come modalità specifica e fondamentale della ragione umana che si ripropone la domanda sulla conoscenza, sull’esistenza dell’uomo e sul senso dell’essere e dell’esistere.
• Saper orientarsi tra i punti nodali dello sviluppo storico del pensiero occidentale.
• Saper argomentare una tesi, anche in forma scritta, riconoscendo la diversità dei metodi con cui la ragione giunge a conoscere il reale.
• Sapersi orientare in campo ontologico, etico, logico e circa il rapporto tra la filosofia e le diverse forme del sapere.

AREA LINGUISTICA

SCUOLA DELL’INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

SECONDARIA DI 1° GRADO

LICEO LINGUISTICO

Inglese

• Sa ascoltare canzoncine e ritmi prodotti dall’insegnante e dai compagni;
• Sa riprodurre parole e brevi frasi pronunciate dall’insegnante;
• Riesce a riprodurre filastrocche e canzoni imparate a memoria;
• abbina le parole che ha imparato alle illustrazioni corrispondenti
• E’ in grado di contare fino a 10, conosce i colori, le parti del corpo e gli animali.
• Sa utilizzare semplici forme comunicative di uso quotidiano.

• Riesce a comprendere e utilizzare istruzioni ed espressioni familiari di uso quotidiano e formule molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto.
• Comprende testi brevi e semplici ed è in grado di rispondere in modo pertinente a domande inerenti il testo; 
• Sa presentare se stesso/a e altri ed è in grado di porre domande su dati personali e rispondere a domande analoghe;
• E’ in grado di interagire in modo semplice purché l’interlocutore parli lentamente e chiaramente e sia disposto a collaborare;
• Scrive semplici messaggi e brevi testi su argomenti familiari.
• Certificazione STARTERS, Cambridge University.

• Riesce a capire gli elementi di un discorso chiaro  in lingua standard su argomenti familiari e su argomenti riferiti ad altre discipline purché l’interlocutore parli chiaramente;
• riesce a capire semplici testi scritti e a ritrovare informazioni specifiche;
• E’ in grado di capire la descrizione di avvenimenti legati alla sfera quotidiana;
• sa affrontare in modo spontaneo semplici situazioni che si possono presentare viaggiando all’estero;
• Sa partecipare a semplici conversazioni su argomenti di interesse personale e riguardanti la vita quotidiana;
• Sa scrivere testi semplici seguendo una traccia;
• è in grado di scrivere una lettera riguardante la sfera personale.
• Certificazione KET, Cambridge University.

• Sa comprendere testi orali riguardanti argomenti di vario genere;
• riesce a capire testi scritti di uso corrente legati alla sfera quotidiana e su argomenti riferiti ad altre discipline;
• Sa interagire nella lingua straniera in maniera adeguata agli interlocutori e al contesto;
• E’ in grado di produrre testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere le proprie opinioni con pertinenza lessicale;
• Sa approfondire argomenti di interesse culturale anche trasversalmente ad altre discipline.
• Certificazione FIRST Cambridge University, B2; [C1 (proposto il V anno)] 

Spagnolo

• Riesce a capire gli elementi di un discorso chiaro in lingua standard su argomenti familiari e di uso quotidiano;
• riesce a capire semplici testi scritti e a ritrovare informazioni specifiche;
• E’ in grado di capire la descrizione di avvenimenti legati alla sfera quotidiana;
• sa affrontare in modo spontaneo semplici situazioni che si possono presentare viaggiando all’estero;
• Sa partecipare a semplici conversazioni su argomenti di interesse personale e riguardanti la vita quotidiana;
• Sa scrivere testi semplici seguendo una traccia;
• è in grado di scrivere una lettera riguardante la sfera personale.
• Certificazione DELE B1 ESCOLAR, Instituto Cervantes. 

• Sa comprendere testi orali riguardanti argomenti di vario genere;
• riesce a capire testi scritti di uso corrente legati alla sfera quotidiana, all’attualità e alla cultura della lingua studiata
• Sa interagire nella lingua straniera in maniera adeguata agli interlocutori e al contesto;
• E’ in grado di produrre testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere le proprie opinioni con pertinenza lessicale;
• Sa approfondire argomenti di interesse culturale anche trasversalmente ad altre discipline.
• Certificazione DELE B2, Instituto Cervantes. [C1 (proposto il V anno)]

Tedesco

• 1° anno Biennio

°comprende e utilizza le espressioni familiari di uso quotidiano.

°sa presentare se stesso e gli altri.

°sa porre domande su dati personali e rispondere a domande analoghe.

°è in grado di interagire in modo semplice purché l’interlocutore parli lentamente e chiaramente.

• 2° anno Biennio

°comprende frasi isolate ed espressioni di uso frequente di uso quotidiano.

°comunica in attività semplici che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice su argomenti familiari e abituali.

°descrive in modo semplice aspetti della vita quotidiana e bisogni immediati.

• 3° – 4° anno Triennio

°comprende i punti essenziali di messaggi in lingua standard su argomenti familiari

°nell’ambito del lavoro, della scuola, del tempo libero ecc. 

°sa risolvere problemi in situazioni come un viaggio nel paese straniero.

°sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti famigliari o di suo interesse.

°sa descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni.

°sa esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti.

• 4°-5° anno Triennio

°comprende le idee fondamentali di testi complessi su argomenti concreti ed astratti di   attualità , civiltà o letteratura.

°è in grado di interagire in modo comprensibile anche se con qualche errore con un nativo.

°sa descrivere esperienze, avvenimenti e speranze in un elaborato scritto.

°sa spiegare sia oralmente che scritto le sue ragioni e dare spiegazioni.

• Certificazione Goethe – Zertificat B1

CINESE

• 1° anno

Sa presentare brevemente se stesso e gli altri. Sa fare domande e dare risposte su dati personali. Riesce ad interagire se l’interlocutore parla molto lentamente. Sa leggere la corretta pronuncia dei caratteri e li scrive. 

• 2°anno

Sa descrivere le azioni compiute nell’arco della giornata. Sa esprimere i suoi hobby ed interessi in modo semplice. Riesce ad interagire se gli si parla lentamente. Sa riconoscere e leggere correttamente i caratteri, sa leggere in caratteri.

• 3° anno

Sa prendere dei mezzi di trasporto e parlare della salute. Sa scrivere testi molto brevi. Comprende i punti essenziali dei un messaggio orale e e risponde. Sa scrivere in caratteri, li sa leggere e sa trascriverli in pinyin.

• 4° anno

Sa descrivere un’esperienza. Sa scrivere brevi testi. Sa interagire con l’interlocutore ed esprime brevemente il suo parere. Sa scrivere e leggere i caratteri con una pronuncia corretta

• Certificazioni linguistiche HSK A1, A2

AREA SCIENTIFICA

SCUOLA DELL’INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

SECONDARIA DI 1° GRADO

LICEO LINGUISTICO

Matematica

• Saper contare in modo progressivo e valutare quantità ed eseguire le prime operazioni concrete, aggiungere e togliere.
• Riconoscere le principali forme geometriche e seriare almeno cinque oggetti per grandezza, lunghezza, altezza, larghezza in ordine crescente e decrescente.
• Rilevare le caratteristiche principali di eventi oggetti e situazioni.
• Raccogliere semplici dati e saperli classificare secondo criteri prestabiliti.
  Comprendere il concetto di appartenenza e il concetto di insieme.
• Padroneggiare le prime abilità di tipo logico.
• Formulare semplici ipotesi e ricercare soluzioni a situazioni problematiche.

• Utilizzare con sicurezza i numeri naturali e decimali nel calcolo scritto e mentale.
• Riconoscere e rappresentare forme del piano e dello spaio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.
• Descrivere, denominare e classificare figure in base a caratteristiche geometriche determinandone misure, progettando e costruendo modelli concreti di vario tipo.
• Utilizzare strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura.
• Ricercare dati per ricavare informazioni e costruire rappresentazioni (tabelle e grafici).
• Ricavare informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici, riconoscere e quantificare situazioni di incertezza, leggere e comprendere testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.
• Risolvere facili problemi in tutti gli ambii di contenuto mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati.
• Descrivere il procedimento seguito e riconoscere strategie di soluzione diverse dalla propria.
• Costruire ragionamenti formulando ipotesi sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri.

• Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali.
• Rappresentare, confrontare e analizzare figure geometriche del piano e dello spazio individuandone varianti, invarianti, relazioni soprattutto in situazioni reali.
• Rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo anche informatici.
• Riconoscere e risolvere problemi in contesti diversi, valutando le informazioni disponibili.
• Individuare e confrontare strategie diverse, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici.

• Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo nel campo dei numeri reali e nel calcolo letterale in modo approfondito.
• Argomentare sulle figure della geometria euclidea evidenziando in varianti e relazioni, utilizzando formule e teoremi.
• Analizzare e rappresentare insiemi di dati anche utilizzando strumenti informatici e scegliendo le rappresentazioni più idonee.
• Padroneggiare la nozione di probabilità applicandola a contesti reali.
• Padroneggiare termini e simbologie matematiche nella formalizzazione di problemi. 
• Applicare le strategie appropriate per la loro risoluzione utilizzando le conoscenze teoriche e specifiche apprese.

Scienze

• Osservare la realtà in generale e in modo analitico.
• Manifestare curiosità e voglia di sperimentare interagendo in modo appropriato con le cose, l’ambiente e le persone.
• Percepire e cogliere le reazioni e i cambiamenti.
• Esplorare il mondo attraverso i cinque sensi.

• Esplorare fenomeni, osservare e descrivere lo svolgersi dei fatti, formulare domande anche sulla base di ipotesi personali e realizzare semplici esperimenti.
• Individuare nei fenomeni somiglianze e differenze, fare misurazioni, registrare dati significativi, identificare relazioni spazio temporali e produrre rappresentazioni grafiche e schemi.
• Riconoscere le strutture degli esseri viventi in generale e dell’uomo in particolare stabilendo le relazioni che intercorrono fra essi.

• Osservare, descrivere, analizzare e sperimentare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale, formulare ipotesi e verificarle utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni.
• Riconoscere la complessità del sistema dei viventi, le principali interazioni fra mondo naturale e comunità umana, individuando consapevolmente alcune problematicità dell’intervento antropico negli ecosistemi.

• Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità
• Porsi in modo critico e consapevole di fronte ai problemi di attualità di carattere scientifico e tecnologico della società moderna assumendo atteggiamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita.

Tecnologia

• Esplorare materiali a disposizione e utilizzarli con creatività.
• Provare interesse per artefatti tecnologici (strumenti, oggetti, materiali). Esplorare e scoprirne funzioni e possibili usi in semplici costruzioni plastiche e meccaniche.
• Formulare ipotesi e procedure in relazione al progetto da realizzare scegliendo con cura materiali e strumenti.
• Utilizzare un linguaggio appropriato per descrivere esperienze.
• Utilizzare tecnologie per scoprire, comunicare e de esprimersi.

• Riconoscere ed identificare nell’ambiente elementi e fenomeni di tipo artificiale
• Riconoscere processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia e del relativo impatto ambientale.
• Conoscere de utilizzare semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed essere in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.
• Saper ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini, documentazione tecnica e commerciale.
• Orientarsi tra i diversi mezzi di comunicazione ed essere in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.
• Iniziare a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale.
• Produrre semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.

• Riconosce nell’ambiente i principali sistemi tecnologici e le relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali
• Conoscere i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconoscere le diverse forme di energia coinvolte.
• Essere in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscere in ogni innovazione opportunità e rischi.
• Conoscere e utilizzare oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed essere in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali.
• Utilizzare adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale.
• Ricavare dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato in modo da esprimere valutazioni di tipo diverso.
• Riconoscere le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed essere in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle necessità di studio e socializzazione.
• Saper utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi collaborando e cooperando.
• Progettare e realizzare rappresentazioni grafiche o infografiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali o di programmazione.

Informatica

• Conoscere la macrostruttura di un calcolatore, il funzionamento delle sue parti principali e usare le principali opzioni del sistema operativo.
• Seguire istruzioni d’uso e saperle fornire ai compagni.
• Creare documenti a livello base.
• Utilizzare il calcolatore come strumento multimediale per l’apprendimento e la comunicazione.
• Elaborare semplici progetti individualmente o con i compagni seguendo una definita metodologia.

• Conoscere il funzionamento del calcolatore ed usare le principali opzioni del sistema operativo.
• Creare documenti ad un livello medio-alto.
• Utilizzare in autonomia e criticamente le Tecnologie della Informazione e della Comunicazione (TIC) nel proprio lavoro.
• Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento e conoscere a livello generale le caratteristiche dei nuovi media e degli strumenti di comunicazione.

• Conoscere la struttura di un calcolatore e il funzionamento delle sue componenti. Comprendere i concetti fondamentali per l’uso dei dispositivi elettronici come la creazione e la gestione di file, le reti e la sicurezza ei dati.
• Padroneggiare il concetto di algoritmo, riconoscendo le strutture di cui si compone. Risolvere semplici problemi attraverso la modellizzazione informatica e la formulazione di opportuni algoritmi.
• Conoscere i fondamenti necessari alla navigazione sulla rete, ad un’efficace metodologia di ricerca delle informazioni, alla comunicazione on line.
• Padroneggiare: l’elaborazione di testi per creare lettere e documenti adeguatamente impostati, la comprensione del foglio elettronico ed il suo utilizzo per produrre risultati accurati, impiego di software di presentazione per l’esposizione efficace dei risultati inerenti ad una ricerca o di un argomento oggetto di studio.

Scienze motorie

• Conoscere, rappresentare e riprodurre lo schema corporeo.
• Controllare gli schemi motori di base (afferrare, lanciare, rotolare, camminare, correre, saltare) e posturali di base.
• Possedere una motricità global e segmentaria adeguata alle situazioni proposte.
• Possedere abilità di coordinazione dinamica generale.
• Possedere una buona motricità fine.
• Partecipare al gioco rispettando le regole.
• Orientarsi a livello spaziale e temporale.

• Acquisire consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.
• Sperimentare una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco-sport anche come orientamento alla futura pratica sportiva.
• Comprendere all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.

• Acquisire le proprie competenze motorie sia nei punti di forza che nei limiti.
• Utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionale del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando inoltre attivamente i valori sportivi (fair-play) come modalità di relazione quotidiana e di risetto delle regole.
• Integrarsi nel gruppo, assumersi responsabilità e impegnarsi per il bene comune.

• Raggiungere un completo sviluppo corporeo attraverso l’utilizzo e l’incremento delle capacità motorie e delle funzioni neuromuscolari.
• Acquisire una solida conoscenza e pratica di alcuni sport individuali e di squadra valorizzando le attitudini personali.
• Sperimentare diversi ruoli che lo sport permette di assumere e le specifiche responsabilità, come l’arbitraggio e l’organizzazione di eventi sportivi.
• Affrontare e assimilare i problemi legati all’alimentazione per acquisire un rapporto corretto con i cibi di cui conoscere qualità e caratteristiche.